Integration durch Sprachförderung

Warum Integration durch Sprache in der Kita & Schule wichtig ist!

Die Ergebnisse der PISA-Studie 2012 belegten positive Entwicklungen beim Kompetenzerwerb der Kinder und Jugendlichen in Deutschland.

Für die Kultusministerkonferenz und die Bundesministerin für Bildung und Forschung bleiben eine Erhöhung der Bildungsgerechtigkeit sowie eine Steigerung der Bildungsqualität allerdings weiterhin auf der Agenda. Der Zusammenhang zwischen Zugehörigkeit zu einer sozial benachteiligten Schicht, Migrationshintergrund und Lernerfolg ist weiterhin ausgeprägt.

Berliner Schulstatistik: 9,8% der Kinder und Jugendlichen ohne Schulabschluß

Dieser zeigt sich auch in den Angaben der Berliner Schulstatistiken über die Anzahl von Jugendlichen ohne Schulabschluss. 2014 haben beispielsweise 9,8 % aller Schulabgänger/innen in Berlin keinen Schulabschluss erreicht; das sind 2.430 Jugendliche. In Berlin verlässt damit fast jede/r Zehnte die Schule ohne einen Abschluss. Betrachtet man nur die Jugendlichen nichtdeutscher Herkunftssprache, sind es sogar 15,8 %, was 1.217 Jugendliche bedeutet. In Berlin hat damit fast jede/r sechste Schulabgänger/in nichtdeutscher Herkunftssprache keinen Abschluss.

Bundesweiter Durchschnitt: 5,5% der Kinder ohne Abschluß

Der bundesweite Durchschnitt von Jugendlichen ohne Schulabschluss lag 2012 bei 5,5 Prozent. Bildungsklick.de vom 27.10.2015 Auch wenn der Rückgang bei den Personen mit Migrationshintergrund stark ausgeprägt ist, verlassen Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund eine allgemeinbildende Schule nach wie vor doppelt so häufig ohne Abschluss wie Schülerinnen und Schüler ohne Migrationshintergrund.

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Ein Fünftel aller 15-Jährigen verfügt nur über eine schwache Lese- und Sprachkompetenz, die nicht ausreicht, Texte umfassend zu verstehen. Jugendliche, die über einen niedrigen sozioökonomischen Status oder Migrationshintergrund verfügen, sind überdurchschnittlich häufig vertreten.

Schulische Bildung: Sprachliche Kompetenz entscheidet

Das Verhältnis zwischen der Schulleistung und der Sprachkompetenz lässt sich wie folgt beschreiben: "Schulische Leistungen sind sowohl direkt als auch indirekt an sprachliche Kompetenzen gebunden. Entscheidend sind dabei fast ausschließlich Kompetenzen in der Landes- und Unterrichtssprache. Dies gilt unabhängig von der möglichen Wirkung anderer Faktoren auf die Bildungschancen der Migrantenkinder."

Grundlage für schulischen Bildungserfolg ist frühe Förderung in der Kita

Der Bildungserfolg eines Kindes hängt im Wesentlichen von den kognitiven, sprachlichen und kulturellen Kompetenzen ab, die das Kind vor der Einschulung erwerben konnte. Entscheidend dafür sind das Wohnumfeld, das familiäre Umfeld und der Besuch einer vorschulischen Einrichtung. Der Grundstein für die Chancenungleichheit wird also schon vor der Schulzeit gelegt. Daher ist es wichtig, Gegenmaßnahmen wie z.B. gezielte Sprachförderung bereits im Kitaalter zu ergreifen.

In 2011 wurden bei 16 % der vierjährigen Kinder in Berliner Kindertageseinrichtungen Sprachförderbedarf festgestellt. Unter Kindern mit deutscher Herkunftssprache lag der Anteil bei 8 %, unter Kindern nichtdeutscher Herkunftssprache bei 34 %. Der Anteil der Berliner Kita-Kinder mit Sprachförderbedarf ist von 15,86 % im Jahr 2013 auf 16,49 % im Jahr 2014 leicht gestiegen. Der Prozentsatz der Kinder mit Sprachförderbedarf bewegt sich seit 2009 kontinuierlich zwischen den Werten 17,05 % und 15,86 %. Im Laufe ihrer Entwicklung werden diese Kinder nur wenige Chancen haben, diesen Rückstand ohne spezielle Sprachförderung aufzuholen.

Möglichst gute Startchancen für alle Kinder können wir nur durch einen frühzeitigen Erwerb der deutschen Sprache ermöglichen. Jeder sollte in dieser Gesellschaft MITsprechen können. Deshalb engagiert sich die Stiftung Fairchance auf dem Gebiet der Sprachförderung.

Machen Sie mit und helfen Sie uns, damit wir in unserer Gesellschaft in Zukunft noch bunter diskutieren können.

(Quelle Bildungsklick.de)